★彼はここから始まるんだ．．

　「嘘つきだ！だましだ！ひっかけだ！」羽ちゃんはそう叫んだ。なかなかいいキャラをしている。小５の羽ちゃんは、自分の理解の常識を超えると、必ずこんなふうに言う。彼はまだぶんぶん教室の新米で、私も彼のコトバを理解するまで少々時間がかかった。

　例えば他の子の書いた作文に対して「嘘つきだ」などと言う。悪気はないのは分かっていたけど、そう言われるとムッときて「失礼な。そこまで言うならちゃんと理由も言いなさい」などといぢめちゃったり。でもなーんか違うことに気づいた。彼のこの発言を「よくない」と言って止めてはいけないことに。彼はここから始まるんだー。そう思えたら少し余裕が持てた。☆☆☆☆☆

　「風はギターを鳴らしたかったんだよ」。この前うーちゃんの言葉を聞いた時、そこに物語の世界が息づいているのを私は感じた（９つ前の記事を見てね）。それに他の子どもたちも似たような作文を書いていたし。。。そうだ、次にこのテーマで物語を書いてみよう！一つのテーマで、ノンフィクションとフィクションの両方を書く。そうすることで、表現方法はいろいろあることを体験できるし、自分の内面にテーマが深く刻まれるかもしれない。
　
　「ギターのお話を自由に書こう」。これは書けないパターンの典型だ。そこで①登場人物はギター、カーテン、風。②最後にギターを鳴らすという話にすること。そして③「誰がギターを鳴らしたいと思ったか」を入れる。この三つを条件にした。とくに三つ目はとても大事にしたところ。そこで書く前にみんなで、いろんな場合を考えてみた。

　ギターを鳴らしたかったのは風、カーテン、風とカーテン、ギター自身というところまで話が進み
　「他には？　次が分かったら、ちょい天才かも？」なんて言ってると元輝が、
　「分かった！勝手に鳴った！」
　「そうだね。8割正解。つまり鳴らしたかったのは誰？」
　「ほこり！」などとマジに言ってる子が必ずいるもんだ。
　「だからぁ、登場人物は3人なのぉ」
　「誰も思わなかった！」またまた元輝。
　「そうだよ。誰も思わなかったのに偶然鳴ったということもある」。
　小3の彼の口からは、いつも研ぎ澄まされた言葉が飛び出す。誰が鳴らしたかとか質問されたら､必ずどんな時もその反対を考えてみるのが､一つの考え方なんだよ。
　
　そこまで来たときに羽ちゃんの「うそつきだ！」が出た。「だって誰が鳴らしたかって聞いたじゃん。誰も鳴らしてないなんて答えは引っ掛けだ。ぶんぶんの嘘つき」。嘘つきでいい。キミはそれを超えろ！